（一）传统评价

这种评价着眼于教师个人的工作表现， 特别是教师在评价之前的业绩。体现在: **，表明教师是否履行了自己的工作职责，他们的工作表现是否符合学校的期望。*二， 根据教师的工作表现, 判断他们是否具备奖励或处罚的条件，评价结果往往作为**决定教师是否解聘、降级、待岗或晋级、加薪等的依据。

（二）**评价

又称行政人员评价，是目前最常用的教师评价方式之一，其好坏或有效性取决于校长（或其他管理者）自身的专业素养如何，取决于行政人员对教师所教学科及课堂教学的了解程度。

（三）**评价

这种评价的优点是：评价者熟悉教师所教课程，具有专业经验；评价者与被评价者彼此熟识，交往较多、认识较深；评价者可就近观察，较易了解被评者日常工作的表现；大家同为教师，对自己应该做哪些事情会更清楚、更了解；借助**评价，可培养教师之间共同协作、相互学习的教师文化。但它不太适合于总结性评价，较适用于为改进教学、促进专业成长的形成性评价。

（四）自我评价

自我评价就是教师根据行政主管部门或学校制定的自我检核表或评价表，填写相关资料，自己对自己的表现进行评价。它有助于增强教师对评价的参与感，给教师提供一个充足的自我表达与展示的机会。

（五）学生评价

学生评价可通过结构性或非结构性的问卷调查、集体座谈等过程来进行。其优点是*实施、花费少，而且学生最接近教师，感受最直接、最深刻。

（六）家长评价

家长是学校教育的重要顾客，学校办的好不好，家长具有切身的厉害关系。理论上，教师评价理应听取学生的意见。不过，由于学生家长无法经常亲临教学现场，缺乏对学校和教师的深入了解，缺乏教育评价能力，可适当采用间接评价的方式。
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