强化发展性，淡化奖惩性，把“促进成长”置于评价的中心。教师评价的目的不仅在于鉴定高低、奖优罚劣，更重要的是促进学生成长、教师成长和学校成长。

重视自我评价，把内部动机视为成长的首因。鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破是生命。通过教师对自己教学行为、过程、结果及自身发展的总结反思与评价，实现教师的自我教育、自我激励、自我提高和自我完善。今后的教师评价应该加大教师自评的权重，指导教师学会自评，善于自评。

强调共同建构，把达成共识奉为评价的准则。有效的评价应该是评价主客体各方全面参与、共同协商、积极回应的结果，也就是共同建构。评价不仅仅以测量和被调查的数据或事实为判断依据，还必须有被评价方积极的回应——出现了不理解、有不同看法的问题，积极协商并建构共识。教师只有接受了评价结果，自我调整、自我改进的机制才会启动。这才是教师评价的目的所在。

倡导团队评价，把个体发展融入群体发展的洪流。教育是一项需要集体力量和智慧的“拔河”事业。在教师绩效评价上，要**班级教师团队、学科组团队、年级段团队等捆绑评价，如此才能凝聚合力，形成强有力的教育团队。

借力网络平台，把过程性评价的支撑做实做强。可利用现代网络与技术建立类似于教师成长银行的网络平台，把教师教书育人的各类数据、资料汇集起来，通过开放的多层面评价，展示教师成长的过程、特点，总结反思工作经验教训，从而促进教师持续发展。