教师综合评价 教师发展评价

教师综合评价在分析评价资料和数据信息时,要与教师进行充分的交流与沟通,注重资料的背景和影响因素。达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论,对教师存在的优势、不足和进步尽量形成清晰一致的认识,注重引导教师分析现象背后的原因,提高教师自我反思和总结的能力,并且与教师一起寻找出改进教育教学实践的建议。教师综合评价主张实施同事、学生、家长的多元评价,使被评教师从多渠道获得反馈信息,更好地反思和改进教育教学工作。从某种意义说,同事、学生和家长都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现,对改进、提高教师工作质量都会产生重要影响。

按教师评价目的通常有两种形式：业绩评价和教师发展评价。业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力下一个结论，对于教学质量监看的有重要作用。一般说来，业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。教师发展评价的目的是对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，明确个人的发展需求和相应的培训，提高教师的能力以促进其完成任务或达到将来的目标。

对于教师而言，破除“五唯”顽疾，就要有所“惟”有所不“唯”。具体而言，就是要惟德，学校要以立德树人为主线，师者守师德、学者守科学道德，坚持把立德树人成效作为育人的根本标准。要惟学，破除重科研轻教学、重教书轻育人等行为，教师要回归学术，引导学生专心求学。要惟能，破除*至上的用人观，建立以能力为导向的人才观，重点考察教师教学与科研能力。要惟质，破除唯论文倾向，树立质量和贡献导向。

科学合理高效的教育评价体系，必然能激发师生干事创业热情，也能适应当前人才评价新形势和新要求。接下来还应**标志性成果评价，让教师的业绩观测点更多维、更丰富，也更加注重育人成效，引导教师回归本职工作，同时促进教学质量的提升。