升界 山东老师考评

教师综合评价在分析评价资料和数据信息时, 要与教师进行充分的交流与沟通, 注重资料的背景和影响因素。达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论, 对教师存在的优势、不足和进步尽量形成清晰一致的认识, 注重引导教师分析现象背后的原因, 提高教师自我反思和总结的能力, 并且与教师一起寻找出改进教育教学实践的建议。
按教师评价目的通常有两种形式：业绩评价和教师发展评价。
业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力下一个结论，对于教学质量监看的有重要作用。一般说来，业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。
教师发展评价的目的是对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，明确个人的发展需求和相应的培训，提高教师的能力以促进其完成任务或达到将来的目标。

教师综合评价主张实施同事、学生、家长的多元评价, 使被评教师从多渠道获得反馈信息, 更好地反思和改进教育教学工作。从某种意义上说, 同事、学生和家长都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现, 对改进、提高教师工作质量都会产生重要影响。

教师综合评价的原则：
1、全面性原则：一是面向全体教师。二是面向个体全面发展，要求教师不仅职业道德、业务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发展，而且驽驭新教材的能力，创新能力等方面也应得到协调发展。
2、差异原则：发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个体纵向发展评价，少从群体横向比较。注重发挥主体作用，有效地**主体性，相信个体都有发展潜力的发展性，都有个性的差，都有创新的创造性。
3、系统性原则：评价的内容多元化，注重从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化，以促进评价内容、方式更完善、更系统。
4、开放性原则：在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平的原则，让评价者心悦诚服，知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足，为今后的发展树立自信心。
5、实践性原则：一是评价方案的制定来源于实践，并在实践中不断完善。二是在实践中聚集收理化建议，虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是，实践的原则，杜绝暗箱操作，闭门造车，脱离实际的评价现象发生。

教师综合评价的主要特征是：
1、学校注重教师的未来发展；
2、注重教师的真实性和准确性；
3、注重教师的个人价值、理论价值；
4、实施同事之间的评价；
5、由评价者和评价对象配对, 促进评价对象的未来发展; 
6、发挥全体教师的积性; 
7、提高全体教师的参与积性; 
8、扩大交流渠道; 
9、制订评价者和评价对象认可的评价计划, 由评价双方共同承担实现发展目标的职责; 
10、注重长期的发展目标。
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